李老師的線上課裝備
線上《大學英語》
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每周五的線上英語角
新冠肺炎疫情期間，我校認真落實教育部、省教育廳關于“停課不停教、停課不停學”的部署要求，多措并舉抓早抓實線上教學，取得了積極成效。伟德国际1946源于英国承擔着全校大學生的大學英語教學工作。疫情常态化期間，大外部在學校、學院政策的指導下，學期前充分研判各種可能出現的突發情況，積極組織教研室的線上備課和突發情況處理等工作，為線上教學的順利開展保駕護航。“養兵千日，用兵一時”。疫情封控期間的線上教學是把疫情危機轉化為檢驗、提高教師信息化能力和提高信息化教學水平的重要機會。
李嫣老師是伟德国际1946源于英国的一名普通教師。面對此次突發疫情造成的封控情況，和大外部的其他老師一樣，李老師靈活調整教學策略，着力打造技術賦能的優質線上大學英語課堂，順利完成線下課堂到線上課堂的遷移。李老師通過多種手段進一步提升自身的數字化素養和在線課堂品質，比如積極參加學校教務部、外文學院組織推薦的各類線上教學培訓與講座、積極摸索适合大外英語教學的各種線上平台、app的新功能等。在教學實踐中，她主張建設線上線下一體化教學，将線下效果好的教學理念與策略（例如翻轉課堂、BOPPPS、TBL等）和傳統課堂優質的教學資源，經過老師的智慧加工，成功遷移到線上教學中，輔以技術支撐，讓課堂“飽滿”“靈動”起來，取得了良好的教學效果。那麼，李老師是怎麼做的呢？
課前，李老師提前在班級群下達自主學習任務單，讓學生充分預習内容，為課堂預熱；課中，李老師重視營造線上課堂的儀式感和氛圍感，如設置課堂鈴聲、上下課師生間溫暖的問候、要求學生開啟攝像頭模拟真實課堂、讓班級助教在上課期間随時抓取截圖查看學生上課狀态等；注重師生、生生線上互動，利用線上教學平台的各種功能（如分組讨論、小組彙報、組内互評、教師點評、聊天區發送消息、發送彈幕、發送圖片、打手勢等多模态的手段）；采取多輪搶答、必答，激勵不同水平的學生能參與課堂活動等；課後，李老師使用線上學習測試平台，補充、評估學生在線學習情況，并根據平台上生成的各類數據，進行教學反思，及時調整教學策略；她重視第一課堂與第二課堂的銜接與融合，充分利用我校英語學習品牌平台——英語角，開展内容新鮮健康、形式豐富有趣多類語言在線活動，充實封控期間學生的課餘生活，助力學生提高外語素養和文化自信。技術賦能的大學英語線上課，以更加智慧、靈活的方式，點燃了學生們學習英語的激情，師生的教育教學和學習有了更廣的空間和資源支持，課堂變得更加“飽滿”。
李老師認為，當今世界，全球化正反力量碰撞，多元文化價值激蕩，再加上新冠肺炎疫情持續影響，落實在線優質課堂的實施更需要進一步提升課程思政的實效。作為校級課程思政示範課的負責人，李老師進一步深化課程思政在線上課程的引領作用。比如，課前和學生一起制定《大學英語線上學習公約》，用規矩來約束規範同學們在線上課的一言一行，提升學生遵守網絡道德、尊重知識産權、不做“鍵盤俠”等信息化素養；再如，李老師将現實生活中同學們關注的熱點問題，通過巧妙設計進行線上讨論，從微觀入手，師生同向解讀，更容易獲得情感共鳴，及時發現、糾正個别同學不正确的思想，加強對正能量的引導，弘揚愛國主義精神、傳承家國情懷、共建人類命運共同體的共情文明觀。這樣的課堂不僅讓學生們“腦動”起來、“情動”起來，更讓學生“心動”起來。
李老師深知，随着信息化的不斷發展，知識獲取和傳授方式發生了革命性變化，教師面臨挑戰和要求更多了，身肩的責任和擔子也更重了。教師隻有充分了解線上線下教學的特點、不斷學習完善教學技能，主動擁抱技術、融入技術，采用多元化的教學手段，打造技術賦能“飽滿”“靈動”的線上大學英語課堂，才能推動線上線下教育教學的融合發展，為國家培養更多的優秀人才而不懈努力。
