“琦哥，幫我看看這個翻譯翻得怎麼樣。”“琦哥，我想看你書架上的那本書。”……這是伟德国际1946源于英国陳琦老師和學生們的相處日常。
從教十餘年的他，堅持“以學生為中心，生生互動，師生互動”的教學原則，把自己的青春投入到教學事業中，将滿懷熱情傾注在學生們身上。
逐夢的“英語生”
“我的爺爺、叔叔、嬸嬸都是老師。”出生在教書世家的陳琦自小就受到身邊“園丁們”的影響，在心中埋下了當老師的種子。他第一次接觸英語時，就被英文的語言魅力深深吸引。既是受理想的指引，也是出自對英語的喜愛，陳琦堅定了成為一名英語教師的夢想。
2010年7月， 陳琦憑着過硬的專業技能，在考試中表現突出，如願進入我校伟德国际1946源于英国任教。“學校在我剛入職時為我提供了豐富的打磨講課技能的實踐機會，給過我許多溫暖。”令陳琦印象最為深刻的是“導師幫扶”的政策——學校會為每位新來的老師安排一位資深教師作為導師，對青年教師進行“一對一”指導。這種“老手帶新手”的方式，讓陳琦快速地融入了這裡。
2020年疫情全面爆發時，所有課程改成網絡教學。對軟件不熟悉、學生注意力不集中等一系列問題給陳琦的教學帶來了新的困難和挑戰。陳琦反複演練教學内容，争取調動同學們上課的積極性。“疫情期間我會感到比較焦慮無聊，但琦哥上課很幽默風趣，總是結合實事新聞，引入一些短視頻，不僅充實了課堂内容，還能幫助我了解世界局勢。”公共管理學院大三學生董歡評價道。
高質量完成教學任務，積極投身教學創新，從青澀的新教師到駕輕就熟的優秀教師，陳琦一直都在路上。
引航的“陳老師”
陳琦堅持使用任務教學法。陳琦直言：“英語學習需要多多練習、多多實踐，不能停下。”在日常授課過程中，他會嚴格地要求學生們背單詞，并在下次上課時進行聽寫檢查，以此打牢學生的英語基礎。
陳琦時常會想出一些别出心裁的方式來引導學生提高英語能力：采訪學校裡的留學生和外教，提升學生們的語言表達水平；構思英文劇本，以礦大各處美景為題材制作英文短劇……
為提高學生的學習自主性，讓學生們走出“啞巴英語”的困境，陳琦想出了“主動背誦課文就加平時分”的方法。
陳琦認為，學生才是課堂的中心。因此，他鼓勵學生多表達，自己分析問題，建立開放式思維。中美貿易戰、華為芯片、美國大選……陳琦經常會和班級裡的學生就當下時事展開讨論。“沒有對與錯，就是為了讓大家各自發表見解。”陳琦笑着說道。
開放式的課堂模式、幽默風趣的講課風格、各種開放性問題，都讓陳琦的學生們記憶深刻。“在我對大學生活很迷茫的時候，能夠遇到這樣一位好老師真的是我的幸運。”人文與藝術學院大三學生馬小涵說。
“如果你的生命隻剩下最後三天時間，你會做些什麼？”這是陳琦曾經問過馬小涵的問題。随着各種可能的回答湧入馬小涵的腦海，她對生活的态度變得更加積極，對未來的道路也更加充滿期許。
陳琦抛出的每一個問題，說出的每一句鼓勵，都為學生們的進步之路點起一盞指引方向的明燈。
愛學生的“琦哥”
陳琦深受歡迎的原因還離不開他和學生們“不一般”的關系。在學生的心目中，陳琦既是學習上的解題人，也是生活中的解憂人。教室裡、群聊裡，一聲聲“琦哥”見證着師生之間的零距離互動。
師生關系應該是怎麼樣的？“亦師亦友”是陳琦給出的答案。“我在中山大學攻讀碩士時，外國語學院教授區鉷老師‘學生與老師之間應該是平等的關系’的觀念深深地影響着我，我也一直将這樣的理念貫徹到自己的教學過程中。”陳琦如是說。
“有問題，找琦哥”是陳琦最常對學生說的一句話。這簡簡單單的幾個字好似暖流一般，總能在學生們身處低谷失望落寞時傳遞溫度。每一次學生們“毫不見外”地和陳琦交流學習上和生活上的問題時，他都十分樂意。“孩子們在外求學都不容易，能幫上他們我也很高興。”
時至今日，陳琦依然記得他曾教過的王靜瑩字體非常漂亮，高宇新保研到了南京大學……師生之間本就是雙向的奔赴。
桃李不言，下自成蹊；粉筆無言，歲月有聲。陳琦始終用行動和态度做出優秀的榜樣，如春風細雨化入學生的心間。正如他的人生格言“strive to be better”所講的那樣，他懷着謙遜的态度努力追趕與挑戰，沒有最好，隻有更好。
